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El siguiente ensayo tiene la finalidad de rescatar ejes que contesten a las preguntas tales como: ¿qué es la innovación?, ¿cuál es su importancia?, ¿hacia dónde va?, todo esto enfocado obviamente al ámbito educativo.
La innovación educativa, en un principio, la entendía como algo nuevo, dejando la definición sólo hasta ahí, sin embargo, a lo largo de la clase he comprendido que es necesaria en un contexto como el nuestro lleno de cambios e incertidumbre, pero volveré después a este tema y en seguida definiré la innovación, según importantes autores, y empezando por la definición que más me gusta, por ser la más clara y completa:
La innovación educativa, en un principio, la entendía como algo nuevo, dejando la definición sólo hasta ahí, sin embargo, a lo largo de la clase he comprendido que es necesaria en un contexto como el nuestro lleno de cambios e incertidumbre, pero volveré después a este tema y en seguida definiré la innovación, según importantes autores, y empezando por la definición que más me gusta, por ser la más clara y completa:
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- "Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que por naturales tiene una fundamentación, y que se planifica y delibera" (Nichols, 1983).
- “Proceso intencionado, y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que responde a las necesidades de transformación de la práctica para un mejor logro de objetivos” (Fullan y Stiegelbauer, 1991).
- “El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas, etc.” (Morin y Seurat, 1998).
- “La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto” (Salinas, 20046).
- “La innovación es una actividad humana, no técnica” (op. cit: 12).
Esto quiere decir que la innovación en educación si es algo nuevo o diferente que bien podría ser un objeto, llámese tecnología, que en educación nos facilita el proceso enseñanza- aprendizaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la cabeza de algún sujeto que pensó diferente y que para mejorar la educación tuvo que pensar en las necesidades del contexto que demandaban cambios. De aquí que la innovación sea un proceso intencionado y con objetivos planteados.
Pero no por eso hay que descartar la innovación, principalmente en la historia de la humanidad, como un suceso azaroso, es decir “La historia avanza, no de manera frontal como un río, sino por deviaciones que proceden de innovaciones o creaciones internas o de acontecimientos o accidentes externos” ( Morin,1999), y continúa diciéndonos que en el devenir histórico los mejores inventos técnicos como la yunta, la brújula, la imprenta, la máquina de vapor, el cine, o las más proliferas religiones, nacieron de creaciones locales, es decir, salidas del pensamiento de un solo hombre que se atrevió a revolucionar, quizá de manera inconsciente o sin ser ese su objetivo.
En la educación pienso, no podemos ir por caminos inciertos en tanto el contexto ya es complejidad y ésta a su vez “…comprende también incertidumbres, indeterminaciones, fenómenos aleatorios. En un sentido, la complejidad siempre está relacionada con el azar. De este modo, la complejidad coincide con un aspecto de incertidumbre, ya sea en los límites de nuestro entendimiento, ya sea inscrita en los fenómenos. Pero la complejidad no se reduce a la incertidumbre, es la incertidumbre en el seno de los sistemas ricamente organizados” (Morin, 1990).
Pero el contexto actual no es sólo complejo, sino también volátil, efímero y caótico, se ha dejado atrás el orden y el progreso característico de otra época; de aquí el gran reto de la educación. Además, la educación tiene que enfrentar escenarios que han hecho de los sujetos seres ansiosos, sin vínculos, sin tiempo, angustiados, vacíos y deseosos, que ven el conocimiento como un producto, en tanto, sólo dura el instante necesario en que se ocupa, después es desechado como un objeto de mercado, Zigmund Bauman lo llama “el breve goce de las cosas”.
Pero no por eso hay que descartar la innovación, principalmente en la historia de la humanidad, como un suceso azaroso, es decir “La historia avanza, no de manera frontal como un río, sino por deviaciones que proceden de innovaciones o creaciones internas o de acontecimientos o accidentes externos” ( Morin,1999), y continúa diciéndonos que en el devenir histórico los mejores inventos técnicos como la yunta, la brújula, la imprenta, la máquina de vapor, el cine, o las más proliferas religiones, nacieron de creaciones locales, es decir, salidas del pensamiento de un solo hombre que se atrevió a revolucionar, quizá de manera inconsciente o sin ser ese su objetivo.
En la educación pienso, no podemos ir por caminos inciertos en tanto el contexto ya es complejidad y ésta a su vez “…comprende también incertidumbres, indeterminaciones, fenómenos aleatorios. En un sentido, la complejidad siempre está relacionada con el azar. De este modo, la complejidad coincide con un aspecto de incertidumbre, ya sea en los límites de nuestro entendimiento, ya sea inscrita en los fenómenos. Pero la complejidad no se reduce a la incertidumbre, es la incertidumbre en el seno de los sistemas ricamente organizados” (Morin, 1990).
Pero el contexto actual no es sólo complejo, sino también volátil, efímero y caótico, se ha dejado atrás el orden y el progreso característico de otra época; de aquí el gran reto de la educación. Además, la educación tiene que enfrentar escenarios que han hecho de los sujetos seres ansiosos, sin vínculos, sin tiempo, angustiados, vacíos y deseosos, que ven el conocimiento como un producto, en tanto, sólo dura el instante necesario en que se ocupa, después es desechado como un objeto de mercado, Zigmund Bauman lo llama “el breve goce de las cosas”.
En efecto, la lógica del mundo que actualmente se mueve por la economía del mercado ha hecho a la educación competir contra ella, en particular a la universidad que “pierde el monopolio de la producción y de la transmisión del saber; por la comercialización del conocimiento que genera simultáneamente oportunidades para nuevos mercados y competencias nuevas en el sector” (Salinas, 2004).
Es aquí donde la innovación educativa toma importancia porque debe hacer frente a este contexto globalizado lleno de diversidad, por lo tanto la educación no puede seguir homogenizando, ni educando a la manera del siglo pasado, es más “educando a sujetos posmodernos en escuelas modernas y con métodos tradicionales”, sino lo único que vamos a lograr es que los educandos se sientan en la escuela como si prendieran la televisión y vivieran una película en blanco en negro, cuando su mundo es más que multicolor. Además, debemos de tener un pensamiento más flexible y abierto que nos permita apoyarnos de herramientas nuevas en la educación y que les son gratas a los estudiantes, como lo es el uso de las TIC, sin tenerles miedo, porque sabemos que éstas nunca van poder reemplazar el contacto humano. Asimismo, no debemos de abusar de ellas dado que la innovación educativa sólo se ha reducido a implementar el uso de éstas en las escuelas, olvidando que la innovación educativa no sólo es un objeto sino también un pensamiento. |
Entonces yo diría que otro de los retos de la educación radica en cambiar su idea de pensarse sólo de forma escolarizada, ya que de entrada no todos tienen las posibilidades de asistir a la escuela incluso mucho menos de concluir la educación básica, lo que significa mirar otros horizontes de formación humana como lo son los espacios no formales, los museos, por ejemplo, o la misma cotidianidad de los sujetos. Así pues, la innovación educativa no se cerraría sólo a espacios institucionalizados, sino que las nuevas prácticas en la educación también podrían llevarse a otros ámbitos.
En efecto pienso que es difícil saber hacia dónde va la innovación, es decir, en mi caso yo pensaría en mejorar la educación en todos sus aspectos, a formar seres íntegros, y libres de pensamiento, además conscientes de su realidad y actores de ésta, pero debido al contexto antes descrito, en particular a la situación económica de nuestro país, donde no se invierte en educación porque es más que obvio que al gobierno no le interesa y al sin sentido de los sujetos efecto de la incertidumbre en la que vivimos, se complica el proceso.
Aun así, puedo afirmar que conociendo la realidad social podemos aplicar ideas nuevas que sean acorde con las necesidades específicas para la mejora educativa en nuestro país, que tanta falta hace.
En efecto pienso que es difícil saber hacia dónde va la innovación, es decir, en mi caso yo pensaría en mejorar la educación en todos sus aspectos, a formar seres íntegros, y libres de pensamiento, además conscientes de su realidad y actores de ésta, pero debido al contexto antes descrito, en particular a la situación económica de nuestro país, donde no se invierte en educación porque es más que obvio que al gobierno no le interesa y al sin sentido de los sujetos efecto de la incertidumbre en la que vivimos, se complica el proceso.
Aun así, puedo afirmar que conociendo la realidad social podemos aplicar ideas nuevas que sean acorde con las necesidades específicas para la mejora educativa en nuestro país, que tanta falta hace.
Reflexiones Finales
La innovación en educación me hizo cuestionar la condición de permanencia, de estatismo, de lo ya dado, no sólo en la educación sino también en la vida misma, ya que muchas veces nos creemos ya acabados, definidos, seres determinados que no nos transformamos, aunque nuestra historicidad así lo requiera. Asimismo, a diferencia del arte, la literatura, la moda y el cine, por citar algunas disciplinas que si se han modificado dependiendo del contexto, la educación se muestra renuente en querer cambiar, sin darse cuenta que su “esencia misma tal como se concibió en el umbral de la larga historia de la civilización hoy está en tela de juicio” (Bauman, 2007), debido a que no ha dado respuesta a las demandas sociales y como institución ha sido sustituida por la educación a distancia, por ejemplo; es por esta razón que innovar en estos tiempos es de suma importancia en tanto uno se cuestiona el futuro de la educación.
Encuesta:
Utilice el siguiente link para responder la siguiente encuesta sobre innovación educativa: http://goo.gl/forms/tHSnHX0nhE
Videos
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Autores:
Lic. Lenin Bladimir Ortíz Pinto
Licda. Maritza Mariabelen Palacios
Lic. Lenin Bladimir Ortíz Pinto
Licda. Maritza Mariabelen Palacios
Fuentes consultadas
BIBLIOGRAFÍA
Zigmund Bauman, Los retos de la educación en la modernidad líquida, Argentina, Editorial Gedisa, 2007. Dávila Villaseñor Dulce Carolina, Ensayo Final, La innovación como proceso de utopía, Universidad nacional Autónoma de México.
CIBERGRAFÍA
Carlos María García, Asesoramiento Curricular y Organizativo en Educación, recuperado en http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/libroase.pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016. Edgar Morin,
Introducción al pensamiento complejo, Recuperado en http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/MorinEdgar_Introduccion-al- pensamiento-complejo_Parte2.pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016 Jesús Salinas, Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, Recuperado en http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016 Gille Lapouge, Tiempos de utopía, recuperado en http://scielo.unam.mx/pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016
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